"Реформа плодит изгоев"

Ольга Михайлова, директор белгородской школы № 24, - "Газете"

- Как реформы отражаются на повседневном школьном процессе?

- Вводится новая жесткая форма аттестации, то есть подведения итогов обучения в 11-м и 9-м классах. Считается, что те учителя, кто преподавал все эти годы, не должны оценивать результаты. Взамен это безошибочно и нелицеприятно сделает система ЕГЭ. Якобы это необходимо для того, чтобы, не сдавая дополнительно вступительных экзаменов, поступить в вуз.

А о тех, кто не планирует учиться дальше, забыли. Они не получат высоких оценок. Они пришли в школу научиться тому, что потребуется им в жизни, в которой многие станут слесарями, водителями, парикмахерами. Таких профессий много - без них жизнь остановится. Эти люди востребованы - кстати, в отличие от многих, получивших высшее образование.

Но учитель вынужден готовить своих питомцев к новой форме экзаменов, требования повышаются, и те, кто раньше спокойно учился на твердую тройку и при этом не чувствовал себя изгоем, начинают все больше тревожиться.

Нужно ли называть крайние формы, которые принимает неудовлетворенность своим местом в жизни у молодых? Резня в московской синагоге еще не забылась.

- Разве для одаренных детей из бедных семей ЕГЭ - благо? Зачем мучиться в 10-м и 11-м классах тем, кому это не нужно?

- Каждый троечник, чьи родители имеют деньги, уверен, что в вуз он попадет, а бедные остаются без высшего образования.

Девятиклассники с тоской смотрят на 10-й класс. По моему более чем 20-летнему директорскому опыту именно эти два года, 10-й и 11-й классы, определяют лицо будущего гражданина. Он должен пройти этот путь вместе с любящими и уважающими его учителями, оставаясь именно таким, каков он есть: со своими слабостями, но с доверчивым сердцем, которое ждет от взрослых понимания и обучения.

А теперь далеко не все попадут в 10-й класс. Училища и техникумы платные. Да и не все способны там учиться. Работать по-настоящему - еще возраст не пришел. Эти дети будут выброшены из процесса социализации, которая дается именно школой.

Нам нужно, чтобы события в парижских пригородах повторились в России? Это случится, если мы сами создадим целый слой молодежи, не нашедшей себе места в жизни.

- Как на школе скажется подушевое финансирование?

- Целевое финансирование имеет солидное обоснование: деньги идут за учеником. Просчитывается, сколько стоит обучение одного ученика плюс зарплата учителей плюс какие-то статьи финансирования, - все это богатство в руки директора.

Живи, школа! Какие-то школы несомненно выиграют: те, у кого число учеников более полутора тысяч, кто находится в центре города, кто назвал себя гимназией, имеет возможность оказывать платные услуги и сможет найти богатых спонсоров из родителей.

А что делать небольшим окраинным школам, которые по определению играют роль культурного центра района? Родители не готовы платить за кружки и курсы. А затраты на содержание старых, как правило, зданий - колоссальные.

Уже погублены малокомплектные сельские школы - под предлогом их плохого противопожарного состояния. Их бы ремонтировать, а не закрывать. Но детей взамен лишили нормального детства и здоровья, потому что автобусов нет, а если и появятся в результате целевой программы «Школьный автобус», то им не проехать по бездорожью.

20.02.2006 / Ольга Редичкина Материал опубликован в "Газете" №29 от 21.02.2006г.