«Архипелаг» от НАТАЛЬИ

Cокращенный «Архипелаг ГУЛАГ» в школьной программе

Русский школьник знакомился с творчеством Солженицына по повести «Один день Ивана Денисовича», в классах с профильным изучением литературы еще читали рассказ «Матренин двор». А вот теперь девочки и мальчики будут изучать «Архипелаг ГУЛАГ»… Правда, чтобы школьникам было легче читать и понимать такое большое (изначально в трех томах) произведение, Наталья Дмитриевна Солженицына взялась за подготовку сокращенного варианта. Получилось пятьсот с лишним страниц: в твердой обложке, на хорошей бумаге и с обилием интереснейших иллюстраций и уникальных архивных фотографий.

«Архипелаг ГУЛАГ» начал свое шествие по миру в 1974 году, книга была переведена более чем на 40 языков. Первые 16 лет после ее появления она не могла быть перепечатана в Советском Союзе и странах точечной демократии, как тогда говорилось. Но на Западе, в Азии, в Африке, во всем свободном мире она печаталась и продолжает печататься. В России официально публиковать «Архипелаг» начали с 1990 года. Это произведение прошло долгий, мучительный путь к читателю. И на излете своей литературной судьбы дождался «ножа», а вернее сказать, пера другого автора!

Удивительное, шокирующее явление: муза кромсает творение Автора. Трудно себе вообразить в этой роли Елену Сергеевну Булгакову или Наталью Николаевну Гончарову. Впрочем, это им никогда бы не пришло в голову передергивать творения своих мужей для нерадивых школяров..

У меня, как филолога и преподавателя, сразу возник ряд вопросов. Зачем включать сложное во всех отношениях произведение в школьную программу? Как можно было сократить три тома в один? Какими стилистическими приемами пользовалась госпожа Солженицына при написании своего «Гулага»? В институте и в аспирантуре мы касались этого произведения, но НИКОГДА не смотрели на него как на текст художественный, в лучшем случае - документальный. Однако у Александра Исаевича в тексте есть претензии на художественность. И это больше всего пугает сейчас, когда думаешь о том, как бы отнесся автор к «рубке» своей вещи. Все-таки «Гулаг» был написан как роман, а не как хроника, сокращать литературное произведение можно до определенных пределов. А здесь из трех томов получился один!

Для чего нужна была эта акция (по-другому просто не назовешь), тоже не понятно: школьники в любом виде это читать не будут. Они вообще-то в большинстве своем уже ничего классического не читают, а роман «Архипелаг ГУЛАГ» трудно поставить в один ряд с «Войной и миром» Толстого или «Тихим Доном» Шолохова.

Чего хочет добиться Наталья Дмитриевна? Чтобы молодое поколение в подробностях знало систему лагерной жизни 30-40-х годов? Каким образом это знание воспитает в молодых людях патриотизм, любовь к Родине, любовь к Человеку, совершенно неясно.

Мы решили пригласить к дискуссии людей, которых в ближайшем будущем коснется это нововведение.

Татьяна Устинова, писательница: «Я бы не разрешила своему младшему сыну Тимофею читать это произведение ни в адаптированном, ни в полном варианте. Во-первых, есть Варлам Шаламов, Лев Разгон, есть Анатолий Рыбаков. Начинать надо с них. Произведения Солженицына – это не то, что надо изучать как высокую литературу в школе. Если изучать его книги с позиций истории, то они требуют серьезной проверки, статистической, документальной. Если опираться на художественный текст как на историческую фактуру, то после обязательно должен идти перечень: чем пользовался автор при создании своего творения. Моя сестра Инна имеет очень хорошее историческое образование (она закончила РГГУ), и я привыкла к тому, что для историков закон: любая историческая литература опирается на первоисточники. Если книга написана без них, значит, это «ден браун». И тут нам с Александром Исаевичем трудно найти общий язык».

Виктория Белукова, к.ф.н., доцент, преподаватель кафедры русской литературы ХХ века МГОУ: «Во-первых, необходим методический аппарат, которого еще нет. Методику преподавания «Архипелага» в школе надо будет разрабатывать вузовским методистам. А это не скорый процесс. Во-вторых, надо готовить учителей к преподаванию романа в школе. Программа методики литературы не разрабатывала подходы к изучению этой вещи со школьных позиций. Конечно, чисто по-человечески не понятно, зачем вся эта затея… В школьной программе 11 класса и без того есть произведения объемные, которые ребята не успевают прочитать по причине перегруженности на подготовительных курсах».

Светлана Абрамова, студентка 5 курса филологического факультета МПГУ: «У меня вот только закончилась практика осенью. Литература в старших классах. Просто ужас какой-то! Вообще ничего не читают. Приходится, как в детском саду, садиться на стул и читать им вслух! Сомневаюсь, что школьники смогут осилить столь объемное произведение. Разве что лагерные сцены с уголовной лексикой привлекут внимание современных подростков…»

Вообще все это напоминает происки Воланда: Маргарита, спятив, начинает переписывать роман Мастера. Смешно и вместе с тем ужасно.

Отклики на статью:

ТОЛЬКО БЛАГОДАРНОСТЬ. Дмитрий Голенко, читатель ЖВ

АРХИПЕЛАГ ГУЛАГ В ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ? ПРОДОЛЖЕНИЕ ДИСКУССИИ. Екатерина Полянская