Детей надо учить радоваться знаниям, а не натаскивать по предметам

Казалось бы, профильные школы должны помочь ребенку с профессией. Но не оставляют ли они его просто без выбора?
Анна АНДРОНОВА, писатель, Нижний Новгород

Есть мнение, что ребенка в начальную школу надо вести «на учителя», а потом уже переводить на более высокую ступень. В школу, которая даст какие-то специфические, углубленные знания. Или тянуть до девятого, а там опять определяться, уже имея в виду вуз. Перевести-то можно, только не всем детям это легко дается. Программы везде разные, начиная с первого класса. Особые учебники, методики и система подачи материала. Иногда уже на подготовительных курсах малыши занимаются по книжкам, которые логически продолжат затем комплекты начального, среднего и высшего звена. Можно себе представить, какая это нагрузка для ребенка—смена школы, даже если уровень остается одинаковым. Или уж ничего не менять? С нежного 4-летнего возраста выявить и закрепить наклонности своего чада, технические или гуманитарные, и не ошибиться.

Специализированных средних учебных заведений у нас по стране почти 10 процентов. Не считая тех школ, которые путем введения дополнительных, порой необычных предметов стремятся приобрести вожделенный статус «элитного» образования. Профориентируют, организуют спецклассы—экономический, юридический и так далее по списку бизнес-профессий. Туда набирают по конкурсу или желанию старших учеников. Трудно сказать, помогают ли им в дальнейшем отрывочные знания по юриспруденции и менеджменту. И насколько они качественны.

Традиционные спецшколы—физико-математические и лингвистические. Сейчас еще появились технические и медицинские. Все они так или иначе поддерживаются определенными вузами и научными учреждениями. Преподаватели институтов читают лекции, ведут кружки и спецкурсы. Для старшеклассников создаются научные общества и образовательные центры, которые целенаправленно готовят детей на определенный факультет, в аспирантуру и дальше во взрослый научный мир. Языковые дают возможность, например, сдавать уровневые международные экзамены по языку, учиться и работать за границей, не испытывая трудностей перевода.

По-моему, именно спецшколы естественно-научного направления еще дают знания, которые вообще можно назвать образованием. Большинство из них были организованы в советские годы, имеют давние традиции, сложившийся коллектив учителей, сохранили и развивают связи с университетами и научно-исследовательскими центрами.

Я в свое время окончила школу с углубленным изучением английского языка. Поступила в мединститут, прозанимавшись с репетитором всего один месяц. И ничего принципиально нового я от репетитора не узнала. Язык мы освоили прилично, плюс техперевод и английская литература, но и все обычные предметы тоже присутствовали. В Институт иностранных языков из нашего выпуска пошли считанные единицы. Политехнический, университет, медицинский. Никакого ужаса перед сдачей математики и химии мы не испытывали. Тогда. Сейчас из моей бывшей школы, ставшей гуманитарной гимназией, никуда, кроме иняза, поступить нельзя. Физика в 11-м классе раз в неделю и только первое полугодие. Масса дополнительных предметов, ворующих время у основных дисциплин и языка. Никаких четких документов, регламентирующих обязательное количество предметов и часов в спецшколах, я не нашла. Качать права и жаловаться здесь не имеет смысла. Не нравится эта школа? Иди в соседнюю. Или нанимай репетиторов.

Вообще институт репетиторства у нас настолько сложился, что имеет сейчас собственное образовательное значение. Это довольно качественное домашнее обучение любому предмету, которое дополняет или восполняет школьную программу. А также камуфлирует родительскую лень и невнимание.

Но иногда репетитор—вынужденная мера. Ребенок проучился 9 лет в языковой гимназии, а в 10-м вдруг решил стать врачом. Или поступать на журфак после технического лицея, где сплошь химия и геометрия с алгеброй, а на списанные с шаблонов сочинения смотрят сквозь пальцы. Заниматься придется долго и упорно, чтобы за один-два года восполнить пробелы в необходимых знаниях. Тяжело и дорого, не всякий потянет.

Хотя мои дети больше «лирики», чем «технари», я отдала их в физико-математический лицей. Программу этой школы я считаю наиболее полной и качественной. Точные науки преподаются на хорошем уровне, сильная информатика, компьютерное оснащение. Литература и русский язык—в полном объеме. Первый экзамен по истории—в 6-м классе. Дети поступают в разные вузы, не только на технические факультеты. И еще основное, то, что я считаю главным сейчас для любой школы,—здесь престижно хорошо учиться. Круто участвовать в олимпиадах и побеждать, а отличников не считают «ботаниками». Во времена пандемии тусовок, глянца и всеобщего «интертеймента» как никогда важным стало поддержание в детях желания получать знания. Не думаю, что мои сыновья будут выдающимися учеными-физиками, но надеюсь, что школа сможет научить их учиться, поддержать интерес к той или иной дисциплине, помочь в выборе профессии.

Должна ли школа готовить именно узких специалистов—спорный вопрос. Но давать реальные знания, представления о многообразии научных направлений, поддерживать нестандартность мышления, выявлять и развивать таланты детей, дифференцировать их каким-либо образом по способностям и наклонностям—должна.

Фото ВАСИЛИЯ МАКСИМОВА

Школа — «спецпредложение»