Философский пароход уходит первым

Формула Салтыкова-Щедрина "сжечь гимназии и упразднить науки", на мой взгляд, самое лучшее краткое описание деятельности Министерства образования и науки в последние годы.

"Гимназии сожжены", и "подпаляются", где только возможно, последние (дискуссии о московских слияниях лишь подтверждают это). Школьное образование у нас разрушено как таковое. Нет ни учебников, ни внятной организации, ни четко сформулированных целей.

Теперь взялись за "упразднение наук". Вся эта возня вокруг диссертаций, противостояние с РАН ведет только к этому и больше ни к чему.

Странно, что академики Фортов и Алферов осознали это только вчера. Странно, что они на что-то надеялись. Странно, что не замечали тот факт, что дурно поставленное школьное образование, что "эффективный", а не нормальный вуз, не могут дать хороших научных кадров, потому что будущие ученые растут из бывших школьников, студентов и аспирантов. Странно, что не могли с высоты своих должностей донести до общества простую истину: ученый с зарплатой, равной (это в лучшем случае) зарплате дворника или воспитателя в детском саду, просто не способен сосредоточиться на научной деятельности и достичь значимых научных результатов.

У нас разрушена вся система подготовки к научной деятельности. И то, что происходит сейчас с диссертациями, с пересмотром программы подготовки аспирантов, с РАН — это лишь завершение многолетнего процесса, это венчающее буйство "красного петуха" упразднение наук.

Впереди нас ждут только роскошные муляжи (соответствующие средства уже выделены) научной деятельности и расцвета наук в России.

Потому что реальных условий для этого расцвета не создано, напротив, сделано все для того, чтобы он не состоялся.

Научная основа процесса обучения, принцип научности выветрен из школьной программы, фундаментальность и теоретическая глубина вымываются распространением игровых форм, активных методов обучения из вуза, системность, логичность, последовательность, без которых немыслима наука, просто отсутствуют. Система научных публикаций, нормального обмена информацией между научными учреждениями, приведена в негодность. И везде на первом месте деньги, деньги, деньги и "эффективность".

На этой неделе процесс разрушения научной подготовки дошел и до аспирантуры.

Одним росчерком пера, по ходу разговора, изъяли из требований подготовки аспирантов философию.

Обрубили корни дерева, питающие науки. Признали излишним то, что начиная с Декарта считалось нужным и необходимым для любого ученого. Изъяли то, о важности чего для научной деятельности талдычится в любом учебнике, сохраненного еще пока до поры до времени, уродливого предмета, входящего в обязательный кандидатский минимум под названием "история и философия науки". Довели ситуацию до абсурда: философия науки нужна, а сама философия — нет. Это при том, что нормальное изучение философских основ науки невозможно без общего представления о закономерностях и специфике познавательной деятельности вообще, без знания этических норм.

О каком этосе науки можно говорить (плагиат), о какой методологической культуре (слабые диссертации), если основы того и другого полагаются излишними для будущих ученых?

Для гуманитарных научных дисциплин, и без того уже находящихся в загоне, для них, стоящих прочно не только на философско-научной, но и просто философской базе, такое решение будет иметь катастрофические последствия.

Излишне говорить и о том, что при нынешней практике построения образования сверху вниз — это сигнал о том, что философию можно начинать сворачивать уже и ниже, на университетской скамье.

Похоже, что упразднение наук начинается с нее. Философский пароход уходит первым. Как всегда.