В Томске рассказали, как воспитывать детей без наказания

В Томске прошла дискуссия на «Наказание детей: за и против». Психологи, педагоги и родители обменивались мнениями: нужно ли наказывать детей и как воздействовать на ребенка, если он себя плохо ведет, и может ли учитель применять санкции к ученику.

Доцент кафедры психологического развития личности факультета психолого-педагогического и специального образования ТГПУ Татьяна Гадельшина считает, что наказание является частью педагогического процесса.

«Дети осваивают этот мир впервые, у них нет понимания границ, у них нет понимания норм. И мы должны выстраивать их, в том числе и посредством наказания. Из-за того, что мы знаем негативные способы наказания, мы может запретить вообще выставлять границы родителям или учителям. И мы приведем общество к кошмарной ситуации. Мы уже имеем примеры того, когда родители воспитывают детей по типу кумира. И мы знаем, что это приведет к плохому результату. Вопросы наказания или поощрения — это периферические вопросы. Вопросы должны касаться содержания воспитания», — говорит она.

Доктор филологических наук, профессор историко-филологического факультета, советник ректората, директор Международного научно-практического центра аксиологии и методологии духовно-нравственного воспитания ТГПУ Анастасия Кошечко отметила, что нельзя применять к ребенку правила, если они заранее не обговорены.

«Я очень часто в педагогической среде слышу фразы: «ребенок должен», «ребенок обязан» и так далее. То есть, сфера долженствования вдруг начинает смещаться в плоскость ребенка. Сфера долженствования — это сфера взрослого человека. Ответственность за воспитание несет взрослый человек. И за то, какие границы он определяет, и за представления о норме. С моей точки зрения, важно не термином «наказание» оперировать, а все-таки представлением о том, что есть понятие о некой норме. О том, что нравственно или безнравственно. Хорошо или плохо, правильно и неправильно. Этот процесс формируется в течение долгих лет. Ребенок, взрослея, постепенно осваивает эти нормы. И когда мы применяем санкции, будучи уверенными, что ребенок нарушает нормы сознательно, а он об этом совсем не знает и никогда с ним это не обсуждалось, то это — серьезная проблема.

Большая часть современных взрослых родителей являются инфантильными. Такая категория, как ответственность, у них самих недостаточно четко сформирована. Поэтому у них проблемы с установлением границ. Они не могут взять ответственность за воспитательный процесс. И начинают делегировать детям этот процесс. Говорят, что ребенок ими управляет или ребенок устанавливает правила. Воспитанием может заниматься взрослый человек, ресурсный человек. У которого выстроены собственные границы, которые надо защищать. И третий момент, взросление — это постепенное принятие норм. И воспитание тесно связано с традицией. Наша большая проблема в том, что культурную, традиционную практику воспитания мы забываем. У наших бабушек не было педагогического воспитания. Но откуда у них был талант слышать и понимать ребенка».

Директор школы «Эврика» Людмила Долгова выступила против физического и психологического наказания в школах.

Наказания, как спонтанное агрессивная реакция на поведение ребенка, в школе быть не должно. Встает вопрос: каким образом можно построить школу, в которой агрессии и злости нет места. Один из принципов построение такой школы, который заложен в госстандартах — индивидуализация. Это умение видеть в каждом ребенке — личность и уважать его. Но все-таки есть нарушения в школе, как на них реагировать? Я близка к идеи санкций. И если в семье не все нормы можно проговорить, то в школе у нас есть инструменты: устав, правила распорядка дня. Когда мы можем сказать, что нельзя нарушать и рассказать про санкции. Мы может ограничить и это проговорить. Всегда с любовью и уважением. Подростки могут спровоцировать нас, пощупать границы. И школа в этом плане гораздо мягче, чем реальная жизнь.

В свою очередь, детский психолог Ирина Кустова отметила, что любое наказание взрослым ребенка имеет авторитарный подтекст. И мешает развитию личности ребенка.

Под наказанием большинство и родителей, и педагогов понимают именно жесткие формы. Никто не говорит о сотрудничестве. Как ты чувствуешь себя, как я чувствую себя. Если звучит слово «наказание», то это жесткие формы, которые ничему не учит, к сожалению, ребенка. Да, могут санкции, могут быть последствия. Но они должны быть на сотрудничестве и уважении. В любом наказании уважения к личности ребенка нет. Наша задача - научить ребенка исправлять свои ошибки. У нас есть такой серьезный оппонент - «Родительское сопротивление», члены которого считают, что у родителей есть власть. А у детей нет власти и поэтому они должны просто слушать.

Когда вышел закон о применении наказания за физическое насилие над детьми, то целое движение выступило против этого закона. То есть, мы готовы наказывать детей, то мы не готовы нести наказание сами.

Протоиерей Андрей Туров рассказал, что растить ребенка в тепличных условиях тоже не стоит, так как он в реальной жизни за ошибку можно дорого заплатить.

«Для меня существует несколько проблем. Во взрослой жизни наказание есть. Мы растим детей в тепличных условиях, а потом жизнь им говорит о том, что незнание закона не освобождает от наказания. Когда мы говорит о наказании, то это всегда негативно для нас. Если мы подразумеваем, как «наказ», то слово кажется уже более позитивным. Наказание должно соответствовать тому проступку, который совершил человек. Если мы говорим о детях, то есть много вещей, которые они не знают и не понимают. Нам стоит иногда признать, что наказываем мы детей из мести. Из собственной мести им. Очень удобно зафиксировать ребенка в углу на некоторое время и дальше копаться в собственном телефоне. Или быстренько уложить его спать и дальше продолжить жить своей жизни. Я вижу тут такой выход. Если у родителя, у педагога будет душа полная любви, то он не сделает плохого никогда».