Весна 2020 года перевернула мир с ног на голову. Пространство за пределами жилья сузилось, а сам дом стал нашим изолятором, местом работы и учёбы. Взрослым и детям пришлось срочно осваивать новые формы взаимодействия с внешней средой и приспосабливаться к жизни онлайн.

И тут полной неожиданностью стало дистанционное обучение школьников.

Вынужденные каникулы

Сначала все были страшно довольны, но радость быстро улетучилась. Уже через неделю оказалось, что к дистанционному обучению, пусть даже временному, не готова ни одна из сторон – ни педагоги, ни дети, ни родители. Пришлось признать этот факт и чиновникам из сферы образования. Не выдерживал нагрузок интернет, образовательные интернет-платформы слетали в самые неподходящие моменты, и даже хвалёный Zoom показал себя не с лучшей стороны. Обучение превратилось в пытку.

И тут было сделано открытие

Оказалось, в Дагестане с сентября 2019 года работает онлайн-школа «Дом знаний». Обучавшиеся в ней несколько десятков учеников и не заметили всеобщей паники. Уроки, дополнительные занятия и даже внеклассная работа продолжали идти в штатном режиме, как и до самоизоляции. И никто не нервничает и не жалуется.

«Дом знаний» решил протянуть руку помощи в данной ситуации и открыл бесплатный доступ к платформе и всем образовательным ресурсам, который в итоге продлился более двух месяцев.

Самые продвинутые школы в республике ухватились за неизведанный формат как за волшебную палочку, и только в апреле к образовательной платформе школы подключились свыше 30 школ Дагестана, а число учеников онлайн-школы увеличилось до 21 тысячи. Перейдя на новый формат обучения, ученики смогли в удобном для себя темпе (с возможностью индивидуальной проработки сложных вопросов и дифференцированным подходом к уровню освоенного материала) освоить всю учебную программу и спокойно завершить учебный год. Естественно, при таком широком охвате у дистанционной формы появилось множество сторонников и ярых противников. И разгорелись споры.

Это стало поводом для нашей беседы с директором онлайн-школы «Дом знаний» Халипой Юсуповичем Тагировым и разбора всех за и против дистанционного обучения.

Что предусмотрено законом?

– Несмотря на категоричное неприятие многими нашими оппонентами дистанционной формы обучения вообще, стоит сразу предупредить их: обучение с применением дистанционных образовательных технологий и особенностей их применения отнюдь не является новой формой обучения.

Использование различных образовательных технологий, в том числе дистанционных, и электронной формы обучения при реализации образовательных программ осуществляется с 2012 года в соответствии со ст. 13 и 16 Федерального закона №273 «Об образовании в Российской Федерации», − рассказывает Халипа Юсупович. – Чуть позже вышли другие подзаконные акты, которые эту деятельность регламентировали. В них указывается весь перечень требований к образовательным программам и входящим в них компонентам.

Кроме того, в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) основная образовательная программа реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Кроме того, согласно тому же ФГОС такая деятельность обязательно подлежит лицензированию. Вот здесь и хочется сказать о том, что у большинства платформ, предоставляющих контент, нет лицензии, нет учебного плана, не выстроена классно-урочная система, внеклассная деятельность и т. д.

Реализация образовательных программ с помощью дистанционных образовательных технологий имеет и ряд особенностей. Соответствующие требования указаны в Порядке применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ (утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 года №816). Можно выделить несколько из них:

– организации вправе осуществлять реализацию образовательных программ или их частей с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, организуя учебные занятия в виде онлайн-курсов, обеспечивающих для обучающихся независимо от их места нахождения и организации, в которой они осваивают образовательную программу, достижение и оценку результатов обучения путём организации образовательной деятельности в электронной информационно-образовательной среде;

– допускается отсутствие учебных занятий, проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся в аудитории.

Сравнив прописанные в законах требования с реальностью, можно сделать вывод: российские школы не готовы к дистанционному обучению и перешли на него в большей степени из-за вынужденной необходимости.

Но есть и другой тип образовательных организаций. Они осуществляют образовательную деятельность в дистанционном формате в соответствии с установленным законодательством, хотя их единицы.

Наша школа в этом плане полноценна – есть лицензия и аккредитация, выстроен весь образовательный процесс с 1 по 11 классы, учтены и выполнены все требования законодательства, чтобы можно было получать образование дистанционно на всём протяжении учёбы, кроме сдачи государственной итоговой аттестации – для её сдачи необходимо явиться в школу.

Всё новое – не обязательно страшное

– Непривычное всегда настораживает, и многие родители и учителя, не до конца разобравшись, уже объявили войну дистанционному обучению, породили десятки мифов, связанных с ним.

– Хочется сказать, что дистанционное обучение как довольно новая для России форма ещё далека от совершенства. Но она непрерывно меняется и совершенствуется вместе с другими формами образования.

Но нельзя не выделить некоторые очевидные преимущества дистанционного обучения для всех участников образовательного процесса – ученика, учителя и родителя. Оно даёт следующие возможности:

– позволяет заниматься в комфортных для ученика условиях и в удобное для него время, позволяет повысить концентрацию и степень усвоения информации;

– построить индивидуальную траекторию обучения, сэкономив при этом ресурсы и время;

– рационально спланировать режим дня, что позволит заниматься по своим интересам;

– не быть привязанным к месту жительства и не пропускать уроки из-за болезни или поездок.

Это только очевидная часть тех преимуществ, которые получает ученик в правильно организованной системе. Массу удобств могут отметить для себя и родители с педагогами.

Другой вопрос, конечно, как на практике в большинстве своём «подали» и организовали дистанционное обучение в период пандемии.

Главное – не оценка, а знания

– Продолжая тему, могу отметить одну из самых больших проблем, с которой, на мой взгляд, сталкиваемся все мы. Общество по большей части ориентировано на постоянную проверку знаний и на получение оценок, а не на то, чтобы дать теоретические знания. В эти месяцы неоднократно звучало, что нужен контроль, выделяются очень большие деньги на создание различных порталов для проверки знаний. К примеру, даже Павел Дуров выделил 400 тысяч долларов на создание системы оценочных тестов в Telegram. Но ведь первостепенная задача – дать эти знания, а проверка вторична, о чём почему-то забывают.

Ценится, таким образом, не уровень овладения компетенциями, навыками, а отметка, которая зачастую не отражает этот уровень. Мы с самого начала спланировали процесс иначе. Некоторые считают, что раз над учеником не стоит строгий учитель или родитель, препятствующий списыванию задания, то ученик этим с радостью воспользуется.

Мы допускаем, что ученик на каком-то этапе может воспользоваться интернетом и какими-то готовыми решениями (в традиционных школах подобное явление также не является редкостью), но во время беседы учитель задаёт дополнительные нестандартные вопросы, на которые невозможно ответить, пользуясь шаблонами из интернета. Это позволяет учителю оценить уровень овладения учеником материала, понимания его смысла и составить представление о подготовке ученика. Наша совместная задача – донести до ученика, почему важно учиться, и помогать ему в целеполагании.

Слишком много задают?

– Родители были возмущены тем, что им приходится тратить весь день на выполнение с детьми огромных заданий.

– Во-первых, полагаю, что дело в выборе самих родителей – хотят они делать домашку за детей или нет. В онлайн-школе ученик может задать любой непонятный вопрос учителю, а не родителю. И на некоторых образовательных платформах этот процесс отработан и удобен. Большая нагрузка – не показатель дистанционного образования, а следствие неготовности обычных школ вести уроки в новом формате. Просто некоторые учителя выдавали задания наперёд – на целую неделю, а родители и ученики неверно интерпретировали это и старались выполнить всё в течение дня. Что действительно требуется от родителей, так это оказание помощи детям в самодисциплине. Родители не должны забывать, что они тоже являются участниками образовательного процесса и обязаны помочь ребёнку организовать его. Мы через наших психологов призываем родителей принимать активное участие в обучении, задавать вопросы, интересоваться результатами и ходом обучения, но не выполнять карательные функции.

Однако не стоит переносить своё недовольство на всю дистанционную форму. Если говорить о правильной организации дистанционного образования в соответствии с нормами СанПиНа, то негативное влияние оказываться не должно, и оно точно будет не больше, чем в привычном школьном формате. Большинство детей и без того проводят много времени в своих гаджетах, и подобный формат для них интересен и знаком.

Правда, есть объективная причина затруднений организации онлайн-обучения – не все родители имеют финансовые и технические возможности организации процесса дистанционного обучения. Это особенно сложно в семьях, где в школе учатся одновременно двое, трое или четверо детей, а компьютер в лучшем случае один на семью. В отдалённых населённых пунктах до сих пор не решены проблемы с бесперебойным электроснабжением и качественным интернетом.

Без пропусков по болезни

– У онлайн-обучения, кстати, большие преимущества. Если семья живёт далеко от школы, где учатся дети, дистанционное обучение экономит массу времени и сил на дорогу. По поводу несобранности можно вспомнить хотя бы своё детство. Невыспавшийся ученик как минимум первые два урока не готов к усвоению нового материала и активному участию в обучении. Но учитель урок проводит, а информация, которую он выдаёт, остаётся непонятой. В онлайн-школе ребёнок садится за просмотр уроков, когда выспится, поест и настроится на занятие. Разница есть?

И такой фактор: если в обычной школе болеющий ребёнок часто пропускает уроки, в результате чего безнадёжно отстаёт от учебного процесса (образуются пробелы в знаниях и родители вынуждены нанимать репетиторов), то дистанционное обучение позволяет ему спокойно разобрать упущенное и позаниматься индивидуально с педагогом. В принципе ничто не может помешать детям посетить урок в другое время, а на некоторых платформах можно просматривать уроки неограниченное количество раз.

Найдётся время и на общение

– Ещё один довод противников дистанционного образования – дети не организованные, не самостоятельные, им нужна здоровая конкуренция, которая складывается только при живом общении одноклассников. Многие педагоги буквально взрываются от негодования – дети должны общаться в социуме!

– В процессе дистанционного обучения ученики действительно не смогут общаться между собой тактильно. Но и в школе это общение по разным причинам происходит не всегда, и дружба между одноклассниками часто не завязывается. К тому же, в школах всё чаще случается буллинг – травля одних школьников другими. От этого при дистанционном обучении ребёнок ограждён.

Надо смотреть правде в глаза – основное общение между учениками сегодня итак происходит в мессенджерах. И на самом деле времени на социализацию у учеников с переходом на дистанционный формат обучения становится даже больше. Они, конечно, могут продолжать общаться в мессенджерах, но также они могут общаться и на уроках, на кружках, во дворе, с другими друзьями. Причём социализация в этом случае проходит даже более благотворно, так как круг общения определён самими детьми, а не по случайному принципу, как в школе.

А как же контроль и оценки?

– А дневники? Родительские собрания, которые надо ждать в страхе?

– Правильно организованная система обучения – это ещё и расписание занятий, журнал учёта успеваемости и активности, дневник, учебники, инструменты контрольно-измерительных материалов и другие компоненты. Но за счёт наличия средств коммуникации и обратной связи, автоматизации всех процессов учебного процесса, а также иных уже отмеченных выше плюсов процесс обучения в дистанционном формате гораздо упрощён. Результаты обучения доступны для родителя в любой момент, так как выставляются не в традиционном бумажном дневнике, а в электронном. Ученики уже не смогут стереть ластиком результаты или сказать, что домашнего задания нет. Следовательно, родителям и учителям легко контролировать весь учебный процесс, в том числе уроки, выполнение домашнего задания, успеваемость и др. Психологическая нагрузка на учеников и учителей сведена к минимуму, а учитель избавлен от трат времени на проверку текущих заданий, лишней писанины – всё максимально автоматизировано.

В перспективе мы рассматриваем варианты отхода от традиционной системы оценки знаний, потому что это одна из больших проблем, когда ученик приходит в школу именно за высокой оценкой, которую ждут от него родители, а не за знаниями. И его ругают или хвалят, поощряя тем самым не на получение знаний, а на получение оценки. Смысловое наполнение этой оценки и знания при этом довольно часто упускаются. Поэтому мы в конце четверти даём родителям отчёты, в которых подробно прописано, какими компетенциями овладел ученик за этот период. В них описан уровень овладения компетенцией и конкретные рекомендации, что нужно сделать для достижения одного уровня и перехода на следующий. Такую задачу мы ставим перед педагогами. Для нас оценка не является тем фактором, который помогает ученику измениться к лучшему. Это такое абстрактное число, которое не отражает сути происходящего.

Что касается родительских собраний, то нет необходимости ждать их в страхе, так как родители всегда владеют оперативной информацией, а мы доступны в любое время для них.

О минусах

– Какие-то минусы есть у дистанционной системы?

– Я считаю, что это, скорее, огрехи, допущенные при организации работы, связанные с неизведанностью формата обучения. Не могу сказать, что мы увидели у себя в системе существенные минусы, но больше задумались над дополнительным наполнением программы. Педагоги увидели, что при массовом подключении учеников вопросов возникает больше, и они другого плана. К нам пришли дети разного уровня подготовки, возникло больше разных вопросов. При индивидуальной работе ученика и учителя их было меньше. Поэтому мы будем расширять нашу базу материалов и дополнительно к имеющимся урокам подготовим своего рода семинарские занятия, в которых педагоги будут задавать друг другу и отвечать на все возникающие в процессе просмотра вопросы.

Перед открытием школы мы изучали довольно глубоко и нашу образовательную систему, и зарубежный опыт – скандинавскую, сингапурскую, американскую, китайскую системы, брали от каждой что-то полезное, что будет способствовать процессу обучения, и пришли к тому формату, который стали использовать. Естественно, рассмотрели и системные ошибки, чтобы не повторять их и не усложнять ребёнку жизнь.

Пришли к выводу: качество образования точно не зависит от способа получения знания. Поэтому стараемся чередовать аудио- или видеоуроки, тексты с групповыми проектными заданиями, с геймификацией (игровыми формами) процесса обучения, другими интересными формами. Разнообразие контента, контрольно-измерительных работ, электронных учебников и пособий, геймификация, иные наработки значительно расширяют кругозор и методологическую базу и дают возможность повысить качество знаний по изучаемому предмету.

Сейчас мы занимаемся работой над дополнительными курсами, хотим дополнить образовательный процесс тренажёрами, играми. Это могут быть курсы кройки и шитья, рисования акварелью, которыми ученик занимается, помимо учебной деятельности. То есть добавляем больше различного функционала, потому что видим, что процесс обучения интересен детям именно в такой форме.

Лучшие готовят лучших?

– Судя по массовому недовольству учителей вынужденным онлайн-обучением, они оказались не готовы к этому ни психологически, ни технически. А вы своих учителей как отбирали?

– Все сегодняшние учителя в рамках систематического повышения квалификации обязаны проходить подготовку по обучению работе с информационными и компьютерными технологиями. Другой вопрос, как они это делают по факту.

В нашей педагогической команде – учителя, большинство из которых становились победителями и призёрами конкурсов «Учитель года Дагестана» и других педагогических конкурсов. По сути, это звёздная команда, и если вы попросите назвать 50 лучших педагогов республики, то из них более 30 учителей наверняка будут из нашего состава. Естественно, при приёме на работу мы обращаем внимание на навыки работы с информационными системами.

Помимо педагогов, работающих напрямую со школьниками, есть и те, кто готовит и записывает учебный материал, обеспечивает информационно-техническую поддержку, в целом более 60 человек. Для всех сотрудников мы раз в две недели проводим мастер-классы, мини-конференции по информационным технологиям и всем вопросам, связанным с обучением в этом формате.

Лето в онлайн-лагере

Мы уже анонсировали в социальных сетях проведение в июле этого года первой смены онлайн-лагеря для школьников. Думаю, для всех нас это хорошая возможность понять, что гаджет или компьютер – это не только игрушки в руках ребёнка, но и инструменты для эффективного самообразования. Мы запланировали несколько смен, каждая из которых будет направлена на раскрытие потенциала учеников. Например, первая смена онлайн-лагеря так и называется – «Познай себя». В ней мы постараемся дать возможность всем участникам, а их мы ожидаем не менее тридцати, попробовать себя в разных сферах деятельности – от привычного современному поколению блоггинга до программирования и живописи. Уверен, этот формат заинтересует юные умы, а родителям подарит несколько часов уверенности, что их ребёнок занят действительно полезным делом.

Выбор формата обучения для своих детей – дело родителей. Всё зависит от их желаний и возможностей. Никто и никогда не будет принуждать их ни водить ребёнка в школу, ни оставлять дома на дистанционном обучении. Главное, помнить, что дело не в форме обучения, а в её наполнении и результате. Всё индивидуально.

8 800 600-60-77

г. Махачкала,

ул. И. Казака, д. 11, корп. А

info@domznaniy.school

Дистанционное обучение: за или против?