Напечатать Кирилл Митрофанов , Виктор Шаповал (результаты международного исследования PISA) [1] Международные сравнительные исследования образовательных достижений учащихся по проекту PISA (Programme for International Student Assessment), осуществляемые Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), проводятся с конца прошлого века. Российская Федерация принимает в них активное участие. Основная задача PISA — оценка образовательного уровня учащихся, достигших 15 лет.

Напечатать Рингер Фриц Термин «сегментация» обозначает деление единой образовательной системы на параллельные школы и программы, различающиеся как перечнем изучаемых предметов, так и социальным происхождением учащихся [1] .

Напечатать Ярослав Кузьминов Зачем понадобилось вводить Единый государственный экзамен, какие функции он должен выполнять? ЕГЭ — это независимая система оценки качества — независимая от тех, кто учит, и от тех, кто принимает в вуз. В Советском Союзе, да и позже, у нас была система, когда общество как бы полностью доверяло образовательному коллективу — и школе, и вузу. Они к этому доверию привыкли, и естественно, лишение доверия было воспринято болезненно.

Виктор Александрович, сейчас дискуссии о ЕГЭ несколько поутихли, но я все же задам наивный вопрос. Зачем понадобилось вводить ЕГЭ, в какой мере это было актуально и чего ждали и ждут организаторы от введения такого типа экзамена? Обратимся к истории. К двухтысячному году четко обрисовались изъяны нашей образовательной системы, препятствовавшие ее модернизации. В частности, было отмечено, что оценка результатов освоения школьной программы выпускниками никуда не годится.

Зачем нужен ЕГЭ, какие проблемы решает введение ЕГЭ в нашей стране?

Лиссабонский саммит (март 2000-го) поставил перед странами ЕС амбициозную задачу: создать к 2010 году развитую «экономику знаний», которая превратит объединенную Европу в мирового лидера.

Напечатать Александр Кравецкий При чтении полемических статей по поводу введения в школьную программу «Основ православной культуры» нельзя не удивляться тому, насколько по-разному сторонники и противники этого курса интерпретируют одни и те же события. Порою даже кажется, что живут они в разных странах и описывают разные реалии.

Напечатать Вероника Куштанина Трудно ожидать от автора такого очерка, как сказал бы один из отцов-основате- лей социологии Макс Вебер, «ценностного нейтралитета», поскольку качество социологического образования он определяет для себя лично и, конечно, не по объективным показателям. Поэтому, дабы оставаться по-веберовски «интеллектуально честной», я сразу поясню, с какой точки зрения я рассматриваю свой опыт обучения.

Напечатать Алексей Ухтомский Алексей Алексеевич Ухтомский (1875—1942) — академик, физиолог с мировым именем — отличался разнообразием гуманитарных интересов, энциклопедической начитанностью в области философии и литературы, был неизменно тверд и независим в своих взглядах.

После многолетних непрекращающихся борений вокруг вопроса, преподавать ли в общеобразовательной школе религиозные дисциплины и, если преподавать, то в какой форме, мы имеем в сухом остатке, как выяснило прошлым летом Министерство образования и науки, следующее: предмет «Основы православной культуры» (ОПК) изучается как минимум в каждом втором субъекте Российской Федерации. Примерно в каждом десятом количество обучающихся превышает цифру в десять тысяч.

Напечатать Галина Иванченко , Галина Макаревич , Виталий Безрогов Долгое время считалось, что школьные учебники, написанные в соответствии с «социальным заказом», формируют у маленького читателя, податливого и полностью зависимого от взрослых, представления о мире, которые точно укладываются в рамки господствующей идеологии и морали. В последние годы ряд исследователей [1] подвергли критике эту педагогическую утопию. Они акцентировали внимание на активной роли школьника в процессе обучения.

Россия — Китай: образовательные реформы на рубеже XX-XXI вв.: Сравнительный анализ / Отв. ред. Н. Е. Боревская, В. П. Борисенков, Чжу Сяомань. М., 2007. 592 с. Рецензируемая книга обобщает результаты масштабного исследования, проведенного в рамках двустороннего Соглашения о сотрудничестве в сфере образования между Российской академией образования и Центральной академией педагогических исследований КНР.

Напечатать Ирина Абанкина , Кирилл Зиньковский Главное не то, что ты видишь, а то, что ты думаешь, что ты видишь. Ларе Саабы Кристенсен. Полубрат Предлагаемая статья о развитии образования требует предъявления авторской позиции, которая, по расхожему выражению методологов, считается рамкой, удерживающей целостность изложения. В данном случае эта «мыслительная» рамка складывается из следующих четырех тезисов.

Напечатать Биери Петер Речь на открытии Педагогического колледжа в Берне Образование есть нечто такое, что люди предпринимают в отношении себя и для себя: человек сам себя «образует». Выучить нас могут и другие, но «образовать» себя мы можем лишь самостоятельно. И это не пустая игра слов. Образовать себя — совсем не то, что научиться чему-либо. Мы учимся с целью приобрести различные умения, работаем над своим образованием — чтобы чем-то стать, чтобы на свой собственный лад пребывать в мире.

Напечатать Морено Хуан После шестилетнего пребывания мисс Эмилии Седли в пансионе я имею честь и удовольствие рекомендовать ее родителям в качестве молодой особы, вполне достойной занять подобающее положение в их избранном и изысканном кругу. Все добродетели, отличающие благородную английскую барышню... присущи милой мисс Седли... В музыке и танцах, в правописании, во всех видах вышивания и рукоделия она, без сомнения, осуществит самые пламенные пожелания своих друзей.