Наблюдателю педагогических дискуссий, расцветших в России начала XXI века, бросается в глаза распространенное явление. Сначала мы сталкиваемся с тем или иным анализом ситуации, исполненным в диагностическом ключе, иногда справедливым, иногда не вполне, а потом слышим из уст того же аналитика рецепт, не только совершенно не соответствующий тяжести болезни, но и даже теоретически не направленный на то, чтобы эту болезнь вылечить. Относительно безобидный пример.