Во что играют наши малыши? Отрывок из книги «Сделано в СССР: материализация нового мира»

В СССР детская игрушка была больше, чем просто развлечением. С ее помощью взрослые пытались привить детям нужные навыки, вкусы и модели поведения. Какие именно требования предъявляли государство, родители и педагоги к игрушкам? Исследуя продукцию Томской фабрики детской игрушки, на эти вопросы отвечает Александра Ермолова в своем тексте для сборника «Сделано в СССР: материализация нового мира» под редакцией Александра Фокина. Совместно с издательством «Новое литературное обозрение» мы публикуем отрывок из него.

Сделано в СССР: материализация нового мира. Под редакцией Александра Фокина. Издательство «Новое литературное обозрение», 2026

Воспитание подрастающего поколения всегда было одной из первоочередных задач советского государства. Проведение планомерной политики в этом направлении начиналось с самых ранних ступеней развития человека. Необходимо было сформировать в детях правильную советскую идентичность и чувство принадлежности к большой и великой стране. <...> Стояли задачи не только разработать подходящий дизайн, который отвечал бы эстетическим и идеологическим канонам того времени, но и наладить производство.

Счастливое детство и его обеспечение каждому ребенку — идеологема, которую советское государство последовательно пыталось воплотить в жизнь через вмешательство в воспитательные, образовательные и досуговые практики. Представления о том, каким должно быть детство и детская занятость в 1950–1960-е годы в СССР, условно можно разделить на несколько направлений.

«Ребенок развивающийся»

Это в первую очередь дети дошкольного возраста. Вести с ними серьезную идеологическую и политическую работу в силу возрастных особенностей очень сложно. Они только начинают социализироваться, учатся говорить, выражать своим мысли словами, поэтому основная их задача в оптике государственного влияния — это игра и познание окружающего мира. Согласно годовым отчетам, на такую позицию государства по отношению к дошкольникам [Томская] фабрика детской игрушки отвечала выпуском продукции для малышей примерно 15-ти видов разных изделий. Среди них куклы «Галя», «Наташа», «Мила», «Таня» и «Младенец», ванночка для купания. Интересно, что в 1930-е годы куклы с младенцами и люльками формально были запрещены как вызывающие эмоции, связанные с половым воспитанием. Через двадцать лет ситуация изменилась: кукла «Мама» стала привычной игрушкой для маленьких девочек.

Кукла с атрибутами для «ведения домашнего хозяйства», конец 1950-х — начало 1960-х годов © Автор не установлен

К игрушкам, помогающим в детском развитии, относятся и уменьшенные копии реальных предметов и явлений живой природы. В ассортименте фабрики присутствует несколько видов машин, три вида коней («Конь-качалка» и «Конь № 4», «Конь-герой»), фигурки животных (петухи, коровы, утки, кошки и т. д.). Такие игрушки должны были удовлетворять потребность детей в познании окружающего мира.

«Ребенок трудолюбивый»

Юный советский гражданин, с точки зрения государства, должен был обладать рядом качеств, одно из которых трудолюбие. Занятость полезными делами должна начинаться с самого раннего возраста. Осваивать навыки «настоящего» труда предлагалось начинать со школьной скамьи. Верховный Совет СССР в 1958 году принял закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», основная цель которого заключалась в развитии коммунистического мировоззрения у молодых людей, а также знакомство с основами рабочих профессий.

Способствовать развитию практико-ориентированных навыков у детей должна была и продукция [Томской] фабрики. В начале 1960-х, как раз после принятия закона, в ассортименте появляются следующие предметы: доска стиральная, тазик, разные виды лопаток, в том числе строительная, лейка и набор «Юный архитектор». Поощрялось не только трудолюбие, но и любовь к Родине.

Демонстрация от Московского завода механической и заводной игрушки в торговом зале «Детского мира», Москва, конец 1950-х — начало 1960-х годов © Автор не установлен

«Ребенок патриотичный»

Вопрос, связанный с тем, как развивать в ребенке чувства патриотизма, дискуссионный. В стране, недавно пережившей страшную войну, патриотизм понимался практически только в одном значении — готовность защищать, а значит, игрушки должны быть соответствующие. Историк Лариса Лёйтнер говорит о том, что в СССР не было единого мнения на этот счет. С одной стороны, педагоги и методисты образовательных учреждений выступали против: считали, что военизированные игрушки увеличивают уровень агрессии среди детей. С другой — члены ЦК ВЛКСМ отстаивали необходимость выпуска военных игрушек как одного из главных средств патриотического воспитания. Были известны случаи, когда художественно-технический совет по игрушке Министерства просвещения РСФСР все же отклонял некоторые образцы. Например, оловянных солдатиков, указав, что «по содержанию игра не отвечает задачам воспитания детей в духе мирной политики нашего государства, так как основной состав персонажей игры дан в плане военных действий».

Тем не менее в ассортименте [Томской] фабрики такие игрушки имелись, хотя и в небольшом количестве. Это автомат и крейсер «Слава». Игры с использованием подобных предметов давали возможность реконструировать военные события, закладывать основы для развития тактического мышления, умения соизмерять свои силы и силы противника, навыки командного взаимодействия — качества, необходимые для будущих защитников страны.

Стоит отметить, что в период с 1961 по 1965 годы автомат был самой выпускаемой игрушкой. В год фабрика выпускала в среднем 87 000 штук, для сравнения: вторым по объемам выпуска были стиральные доски, в среднем 62 000 штук в год, третьим — ведра, совочки, лопатки, в среднем 30 000 штук в год каждое наименование.

Советские дети с игрушечным оружием, 1960-е годы © Автор не установлен

«Ребенок культурный»

Важной составляющей повседневности советского человека стала «идея культурности», впервые предложенная еще в 1920-е годы. Исследователь В. Волков говорит о том, что «культурность» никогда не была четко сформулированным понятием, ни один руководитель партии или правительства не давал установок, как стать культурным. Советскому человеку предстояло развивать культуру в работе, в семейной жизни, в быту.

Идея культурности воплощалась в таких практиках, как чтение книг, посещение выставок, театров, библиотек. Для детей к вышеперечисленному еще добавлялись обучение игре на музыкальных инструментах, уроки рисования и эстетическое развитие. Идея культурности в ассортименте [Томской] фабрики воплощалась в выпуске игрушечных музыкальных инструментов: органчик и гармошка. Они относились, скорее, к разряду второстепенных в образовательно-воспитательных практиках советских детей. В отличие от автомата, количественные показатели выпуска были очень скромными, около 3000 экземпляров в год. Меньшим объемом производился только паровоз с вагонами.

Советская модель артиллеристского орудия и грузовик, 1960-е годы © Автор не установлен

Выпускаемым ассортиментом фабрика так или иначе пыталась отвечать на существующие запросы государства в области воспитательной политики по отношению к детям. В производстве в первую очередь отдавалось предпочтение игрушкам, направленным на трудовое и патриотическое воспитание. Какие же требования к производителям предъявляли родители, педагоги и продавцы? Игрушка — важный элемент детской повседневности, этот тезис подтверждают беседы с респондентами. Вспоминая свое детство, многие из них говорят о том, что игрушек было очень мало, но зато каждую они помнят в деталях до сих пор. Подобный опыт не считают травмирующим событием в их жизни, а скорее нормой. Некоторые даже отмечают положительные моменты, сравнивая свое детство с современной ситуацией. Считают, что из-за малого количества игрушек дети не были избалованы, ценили то, что есть. У них лучше работала фантазия, так как сами мастерили игрушки, рисовали настольные игры, бумажных кукол и костюмы к ним.

Игрушки были только самодельные. Я с малых лет сам делаю себе игрушки. В основном автоматы и ружья. У родителей не было возможностей покупать, поэтому с братом делали все самим.

По воспоминаниям респондентов, решение о том, какую игрушку купить, принимали только родители или другие старшие члены семьи. А свои запросы и требования к производителям они часто формулировали в письмах в местные газеты, как правило, носящих характер антирекламы.

Причиной негативных отзывов родителей о продукции фабрики становилось низкое качество. Игрушки быстро ломались, служили детям непродолжительное время:

Звуковые меха [кукушки и цыпленка] делают не из ткани с бумажной проклейкой, а из бумаги, она быстро рвется, и «птичка» замолкает.

За витриной универмага долгое время стояли громоздкие, грубые, без всякого намека на изящество автомобили стоимостью 5 рублей 60 копеек. Служит такой автомобиль от силы два дня, а потом у него раскалываются колеса, и от автомобиля остается тяжелая, неуклюжая платформа.

Кроме того, родители жаловались на внешний вид игрушек. Они ассиметричны и непривлекательны:

«...у куклы нет волос и ушей, руки и ноги искривлены, платья сделаны из ненарядного темного ситца».

Непохожесть героев на свои реальные прототипы становилась объектом фельетонов:

...из дома выбежал загорелый мальчик в трусиках.
— А мне тоже игрушку купили! Дети разноголосо закричали:
— Собачка!
— Лягушка!
— Зайчик!
— Медведь!
«Да что они ослепли, — досадливо поморщился Герасим Моисеевич, — выдумывают бог знает что: лягушка, медведь...» Хозяин загадочной игрушки, точно прочитав тревожные мысли Герасима Моисеевича, объявил:
— Ничего вы не понимаете. Это — кот.
— Кот??! — страшно удивился маленький Петя.
— Ну, конечно. В магазине папа сам спрашивал, когда покупал. И ему сказали ясно: кот.
«А по правде-то говоря, морда у кота, действительно, немножко не того», — подумал Герасим Моисеевич, когда присмотрелся к гипсовому коту повнимательнее.

Большое внимание родители уделяли именно эстетической составляющей игрушки, фактически игнорируя вопросы детской безопасности. Хотя потенциально риски при использовании были вполне реальными: заноза от плохо обработанной деревянной игрушки, не закрепленные мелкие детали, которые ребенок может проглотить или попытаться засунуть в нос. Ни в письмах в газеты, ни в архивных материалах не встретились жалобы, которые свидетельствовали бы об обеспокоенности родителей такими вопросами. Свое отношение к качеству игрушки они выражали только через категории срока службы и внешней привлекательности. Подобной риторики придерживаются и педагоги. Так, например, слова воспитателей одного из детских садов города передает журналист газеты «Молодой ленинец». Они рассказали ему, что фабричные куклы настолько непривлекательные, что дети боятся их:

Одета она просто безобразно — безвкусно, небрежно и некрасиво. На ногах у куклы нет ни туфелек, ни тапочек, а какие-то чулки, подвязанные обыкновенной суровой ниткой, чтобы не спадали.

Говоря о качестве выпускаемой продукции, не стоит забывать о том, что производство игрушек происходило в условиях плановой экономики. План предприятия рассчитывался по объемам не продаж, а производства. А значит, необходимо было изготовить продукцию с наименьшими издержками из доступных материалов. В этих условиях фактически игнорировались такие факторы, как спрос и разнообразие выпускаемых товаров. В то время как продавцы находились в противоположной ситуации. Вот что говорила заведующая детским отделом Томского универмага в 1962 году:

Мало выпускает Томская фабрика красивых игрушек. Нечем порадовать детей. Сейчас, например, — продолжает она, — в разгаре летний сезон, а на фабрике и не думают о производстве таких нужных предметов игры, как грабельки, сачки и др.

Многое из продукции фабрики, поставляемой на прилавки томских магазинов, приходило с браком. Мелкие нюансы продавцы исправляли самостоятельно прямо на рабочем месте. Прикрепляли колеса к машинам, закрашивали белые участки на цветных игрушках. Игрушки приходили практически без упаковки, из-за этого многие изделия портились. Сами продавцы большое количества брака объясняли плохой транспортировкой и отсутствием соответствующей квалификации у сотрудников фабрики. <...>