Школьные корни гендерного неравенства российской политики

Гендерное неравенство в российской политической жизни невозможно не заметить, даже не особенно утруждая себя чтением исследований.

Политолог С. Айвазова считает, что среди причин, препятствующих продвижению женщин в российскую политику, ведущими являются институциональные барьеры и гендерные стереотипы избирателей. По мнению социологов, от 35 до 40 процентов населения России продолжают поддерживать точку зрения, что «политика - удел мужчин, женщинам в политике делать нечего», сами женщины мало интересуются политикой и относят ее к периферийной сфере своего бытия.

А что думают по этому поводу старшеклассники? Есть ли у российского женского движения основания в обозримом будущем надеяться на поддержку обществом участия женщин в политике и женского политического лидерства в частности? Лаборатория гендерного образования Мурманского педагогического университета провела пилотные исследования, проанализировав школьные сочинения.

С одной стороны, ответы школьников показывают способность молодежи замечать изменения, происходящие в обществе, в мужских и женских ролях, особенно - в женских. В качестве значимых изменений указаны: образованность женщин, экономическая самостоятельность, рост независимости, профессиональная занятость женщин во многих сферах народного хозяйства и науки, эмансипация (понятие употреблено и расшифровано в нескольких сочинениях 9-классников). Как последние инновации в женской роли называются создание женщинами собственного бизнеса и вождение автомобиля. Но признание эмансипации женщин во многих юношеских сочинениях имеет негативный подтекст.

И в «женской», и в «мужской» подгруппах учащихся оказалось по 70% сторонников и по 30% противников идеи политического лидерства женщин в России. Но, судя по всему, эта готовность еще не стала осмысленной убежденностью.

Вот некоторые результаты анализа.

1. Рецепт Президента от современных старшеклассников.

В описании «идеального политика» у девочек и мальчиков многое совпадает: высокие требования к образованности, волевым характеристикам, умению принимать решения. От Президента ожидаются также трудолюбие, патриотизм, любовь к своему народу. Кстати, тема любви и жалости к своему народу очень сильно звучит почти во всех сочинениях. Представляется, что это скрытое послание о дефиците «человеческого измерения» в политике действующей власти. И мальчики, и девочки начинают свои сочинения со слов: «Он должен быть...» - хотя рассуждают о том, может ли женщина стать президентом России. Возможно, это происходит потому, что «президент», как и многие другие слова, обозначающие высокий социальный статус в русском языке, - существительное мужского рода.

В сочинениях достаточно внятно отразились и другие аспекты гендерных различий ожидаемого образа политического лидера.

Во-первых, очевидна разница «мужских» и «женских» ценностей в ожиданиях. Для мальчиков предпочтительными в характеристике личности Президента являются «силовые» характеристики: хладнокровие и решительность, готовность к соперничеству и противостоянию, конкуренции, макиавеаллизму. Среди желательных качеств политика отмечены также: целеустремленность, ответственность и здоровье. Как ни странно, только у мальчиков встречается описание внешности президента, хотя традиционно считается, что на внешность больше внимания обращают женщины и что В России именно женщины выбирают президентовмужчин, предпочитая при этом мужчин-красавцев...

Мальчики так характеризовали внешние параметры политического лидера: «Он должен быть не сильно старым, лет 45-50, здоровым, крепким, сильным, умеющим давить на других. Он должен быть красивым и привлекательным. Высокий, стройный вообще красивый президент должен быть». Из контекста можно понять, что для мальчиков деятельность президента России в большей степени ассоциируется с решением вопросов обороны и противостояния внешним угрозам.

Модель политического лидера у девочек отличается акцентом на коммуникативные характеристики личности. Это передается через подбор слов, формулировок, желание подчеркнуть, что президент «должен быть человеком, который умеет понять других, умеет разговаривать с другими, понимает через разговор нужды тех, с кем говорит». К важным характеристикам президента девочки от

носят: честность, порядочность, знание жизни народа и стремление заботиться о нем, образованность, силу духа, справедливость, умение и желание работать, умение прислушиваться к чужому мнению, но при этом отстоять свою правоту. Вообще, у девочек, как нам показалось, более высокие требования к нравственности, запрос на модель президента сверх-человека. В нескольких сочинениях так и написано: «Президент - это Человек с большой буквы, обладающий всей полнотой человеческих качеств: духовное богатство, моральная чистота и физическое совершенство. Образованный, непримиримый к врагам своей Родины, справедливый, любящий свой народ». Судя по сочинениям, девочки в большей степени связывают деятельность Президента с вопросами обустройства внутренней жизни России.

Во-вторых, гендерные различия образа политика у мальчиков и девочек просматривается еще в одном важном аспекте: представлениях о соотношении ценностей семьи и профессии в жизни президента. В сочинениях девочек мы читаем: «К началу карьеры он должен быть женатым человеком для того, чтобы личные дела не отвлекали его от главного занятия». Ни один из 33 юношей не упомянул о том, должна ли быть вообще у президента России семья.

Приведенные примеры свидетельствуют, что хотя многие старшеклассники в принципе допускают возможность, что женщины в России будут управлять государством и могут стать президентом страны, тем не менее в сознании молодежи сохраняется и доминирует традиционный стереотип политического лидера-мужчины средних лет, внешне привлекательного, напористого, агрессивного, уверенного в себе, завоевывающего свое место в жесткой конкуренции с другими политикамимужчинами. В нескольких работах упоминаются женщины политические лидеры государств у разных народов и в разные времена, но ни одна из работ не содержит описания женщины-президента России в такой степени, в какой описан типаж мужчины-президента России.

2. Президент - не отец, но президентша - непременно мать всей России.

В целом, все сочинения можно разделить на три неравные группы. В большинстве сочинений одиннадцатиклассников и некоторых девятиклассников (в основном, девочек) идея женщины-президента России комментируется, но не отвергается. Школьники, которые поддержали идею политического лидерства женщин в России, обращают внимание на следующие качества женщин-политиков: ответственность и рассудительность, материнство как залог понимания всех социальных проблем людей, образованность и природный ум, мудрость, социальный опыт, любовь к людям, чуткость, честность, выносливость, волю, стремление во всем навести порядок.

Авторы приводят различные аргументы, доказывая преимущества женского правления в России, причем особый упор делается на «материнский инстинкт»: (Девушка, 9 кл.) «...Природой заложено так, что каждая женщина является матерью. Она бы относилась к государству как к своему ребенку. Женщина-президент очень много внимания будет уделять обустройству детских домов, школ, детских садов, приютов, повышению образования народа. Точно так же женщина сможет справиться и с финансовыми, и с военными, и с какимилибо другими проблемами».

(Юноша, 9 кл.) «Я не вижу в этом ничего плохого, если на должность президента выйдет женщина. Я считаю, что не должно быть дискриминации. Ведь есть женщиныпрезиденты компаний, фирм. Если женщина будет делать все во благо государства, то пусть она будет президентом России. Я считаю, что главное в том, чтобы людям жилось хорошо, а не то, кто президент женщина или мужчина».

(Девушка, 11 кл.) «...Президент - это Человек с большой буквы. <...> Он должен быть хорошим политиком, экономистом, стратегом и тактиком. Я думаю, что женщина могла бы справиться с этой ролью у нас в стране. Женщина, помимо всех перечисленных качеств, лучший прогнозист. Она экономически ближе, ей присуще просчитывать наперед все экономические проблемы, иметь свой индивидуальный подход, а также иметь свой индивидуальный имидж. Немаловажную роль в управлении государством играет и женское обаяние. Женщина лучше чувствует людей, лучше в них разбирается. Женщина прежде всего мать. А женщина-президент - мать всему русскому народу».

(Юноша, 11 кл.) «Да! Я желал бы увидеть женщину во главе нашего государства! <...> Женщина гораздо более ответственно относится к возложенным на нее обязанностям. ... государство при женщине-президенте может повернется, наконец, лицом к проблеме детской беспризорности, преступности, наркомании, благотворительности. Все-таки женщина со своим «материнским инстинктом» будет более тонко чувствовать и смотреть в завтрашний день, не забывая сегодняшний..... Я думаю, что женщина сначала разобралась бы со старыми проблемами, а потом стала придумывать что-то новое».

Вполне объяснимо, что на видение женщины в роли президента страны старшеклассники распространяют стереотипные характеристики женщины-матери: ласковой, доброй, заботливой, хозяйки дома, терпеливой и требовательной одновременно. Но при всей кажущейся позитивности идеи «Женщина-президент мать всей России», она не столь однозначна с точки зрения последствий для социальной практики и перспектив женского политического лидерства.

Во-первых, стереотипные ожидания «материнской роли» накладывают ограничения на «зону реализации» женщин в политике, ограничивая ее традиционной и наиболее сложной социальной проблематикой (что мы и имеем на примере члена Правительства РФ Г. Кареловой, которая сменила на этом посту В. Матвиенко).

Во-вторых, нетрудно догадаться, что такому образу женщины-президента вряд ли может соответствовать относительно молодая женщина. Скорее всего, предполагается, что женщина-лидер сможет получить благосклонность избирателей не ранее 50-55 лет. К этому возрасту мужчины-политики находятся уже далеко впереди, успевая накопить политический капитал и преодолеть несколько ступеней карьеры политика.

Промежуточную позицию занимают работы, в которых рассуждения о принципиальной возможности для женщины быть президентом России заканчиваются выводом о нецелесообразности такого исхода дел. Причем фемининные характеристики сторонники идеи женщины-президента рассматривают как аргументы «ЗА», а противники - как аргументы «ПРОТИВ».

(Девушка, 9 кл.) «Женщина тоже сможет справиться с обязанностями президента России не хуже мужчины, но не каждая. Женщины по натуре очень эмоциональны. Не все могут рассуждать здраво и хладнокровно, как мужчины. Женщина, практически любая, сможет стать президентом какого-либо предприятия, компании, но стать Президентом, я думаю, не сможет. Во всем мире единицы женщин, которые смогут стать достойными президентами государства...» (Юноша, 11 кл.) «Может ли женщина быть президентом страны? Странный вопрос. Ведь уже в некоторых странах мира президентами были женщины. <...> Если поставить современную женщину в эти рамки (требований к Президенту), то теоретически она сможет быть президентом страны. Вопрос лишь в одном: выберет ли женскую кандидатуру народ? Возможно. <...> Но если такой вопрос возник в России, я считаю, что население, не колеблясь, выбрало бы мужскую кандидатуру. <...> И хотя женщины активно вмешиваются во все сферы жизни общества, но все равно пока основной тягловой силой прогресса человеческой цивилизации остается мужчина. Все же процентное соотношение изменилось, возросло в пользу женщин по сравнению с прошлым временем. Это связано с активным отвоевыванием прав женщинами у муж чин и желанием активно участвовать в процессе развития мира вместе с мужчинами. Но, как говорит русская пословица: «Послушай женщину и сделай все наоборот».

(Девушка, 11 кл.) «Если подумать, то лидерские способности, патриотизм могут быть свойственны как мужчине, так и женщине, не говоря уже о трудолюбии и упорстве. Но все-таки женщина изначально более слабое существо, чем мужчина, и не только физически. В этом и преимущество мужчин - не показывать слабость ни в чем. Безусловно, женщина в правительстве быть должна, но только не Президентом. <...> Из всего этого я хочу сделать вывод: женщина - сильное существо, но сильное по-своему, не как мужчина. Имея преимущества, женщины имеют и свои слабости, которые не позволяют им быть Президентом».

И наконец, третью группу составляют противники идеи женщины-президента в России. В качестве аргументов они используют традиционные гендерные стереотипы, которые мы рассмотрим чуть ниже, а также недоверие российского общества к амбициям женщин относительно участия в российской политике.

3. Гендерные стереотипы - мины замедленного действия.

Для анализа гендерных стереотипов учащихся - противников равноправия женщин в политике Мы воспользовались схемой группировки стереотипов по трем блокам: Гендерные стереотипы современных старшеA) классников относительно психологических качеств и поведенческих свойств женщин и мужчин.

Практически во всех сочинениях используются традиционные гендерные стереотипы мужественности и женственности, включающие в себя отождествление маскулинности с активно-творческим, культурным началом, а фемининности - с пассивно-репродуктивным, природным. Эти нормативные представления (стереотипы) полярно и иерархически противопоставляют в сознании старшеклассников мужчин и женщин: мужчины доминантны, независимы, компетентны, самоуверенны, логичны и успешны, а женщины, хотя нередко более ответственны, заботливы и старательны, но все же непоследовательны, нерешительны и избыточно эмоциональны. В сочинениях учащихся всех классов, особенно юношей - противников женского политического лидерства, используются стереотипы неполноценности женского ума, интеллекта, эмоциональной избыточности и несдержанности.

(Юноша, 11 кл.) «На мой взгляд, какая бы образованная и стремительная женщина ни была, она не сможет стать президентом. Психология любой женщины во многом уступает психологии мужчины, в этом, наверно, и заключается суть. Женщина - это хрупкое и нежное создание, женщин надо любить и беречь. Мужчина - это противоположность женщине. В большинстве случаев женщина не может противостоять мужчине, в экстренных ситу ациях у женщин больше возможности принять неправильное решение. Президент должен обладать твердым характером, присущим не всем женщинам». (Девушка, 9 кл.) «Я считаю, что если бы в России президентом стала женщина, то в принципе ничего хорошего бы не вышло. Во-первых, к ней бы не прислушивался народ. К женщине-президенту многие бы относились недоверчиво, подозрительно, так как женщины по натуре своей легкомысленны и ветрены. Еще я думаю, что каждая страна олицетворяется своим Президентом. И им должен быть мужчина. Мужчина олицетворение спокойствия духа, храбрости, выносливости, смекалки. Хотя в принципе существуют и другие примеры, когда слова «женщина» и «президент» сопоставимы. Например, Латвия. Президентом этой страны является женщина, и страна процветает».

Политика (Юноша, 11 кл.) «...теоретически современная женщина может быть президентом страны. Вопрос лишь в том, выберет ли женскую кандидатуру народ? Возможно, учитывая преобладание женского населения, и в том случае, если данный политический деятель будет популярен. Но вот если такой вопрос возник в России, то я считаю, что население нашей страны, не колеблясь, проголосовало бы за мужскую кандидатуру. Предопределено это, во-первых, менталитетом русского человека, во-вторых, отсутствием подходящей кандидатуры, в-третьих, история показывает несостоятельность правления женщинами таким государством, как Россия. <...> Что касается меня, то мой ответ однозначен: я бы голосовал за мужика, а если не будет хороших кандидатов, то против всех».

Очевидно, что современные старшеклассники, несмотря на кажущуюся сверхинформированность, не только придерживаются традиционных стереотипов относительно «типично мужских» и «типично женских» характеристик личности, но также верят в их диаметральную противоположность и превосходство маскулинных характеристик над фемининными.

Гендерные стереотипы закрепления семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом и связанные с ними гендерные стереотипы относительно различий в содержании труда.

(Девушка, 11 кл.) «Президент - глава государства. А государство должно быть сильным. Поэтому государством должен управлять непримиримый, волевой, жестокий человек-лидер. Женщина по своей природе не обладает такими качествами, хотя по конституции имеет право быть избранной в президенты. <...> На мой взгляд, роль женщины в жизни другая. Ведь трудно представить себе женщину из девятнадцатого века, стремящуюся к власти. У нее были только домашние занятия: ведение хозяйства, воспитание детей, рукоделие, изучение иностранных языков. Жизнь женщины в ХІХ веке была более спокойной и правильной, без суеты и лишних забот. Она была более уравновешенной и миролюбивой. Технический прогресс Во всех сферах жизни сильно изменил натуру женщины. Она стала более разносторонней и практичной. Но из-за этого она потеряла часть своей женской природы, ее интересы стали ближе к мужским. Я считаю, что государство должно быть так устроено, чтобы женщина в большей степени занималась женскими делами».

(Девушка, 11 кл.) «Женщина и мужчина - это два противоположных пола и, соответственно, у них разные жизненные достижения. Мужчина является кормильцем семьи.

(Юноша, 9 кл.) «Конечно, «женщинапрезидент» звучит гораздо хуже, чем «женщина-мать». <...> Мужчина от природы наделен качествами, которые не понять женщинам. Мужчина рожден, чтобы править, защищать и обеспечивать не только свою семью, но и государство. Женщина вряд ли смогла бы принять важнейшее решение, а особенно то, которое касается вопросов обороны и личных интересов России».

(Юноша, 9 кл.) «Для женщин, как мне кажется, больше подходит более спокойная или же невидная работа (секретарь и все в этом духе). В общем-то, в чем мужчины слабы. <...> Работа Президента очень ответственная, а женщина не в состоянии ее выдержать. <...> Завершая, я хочу сказать, что единственное, на что может быть пригодна женщина, так это быть «первой леди»!» Нас особенно настораживают яркие проявления сексизма и мужской корпоративности в сочинениях старшеклассников: (Юноша, 9 кл.) Многим людям в России хочется, чтобы президентом была женщина, но, на мой взгляд, лучше от этого не стало бы. Вспомним из учебника истории времена правления Екатерины Великой, когда Российская Империя лишилась Аляски и архипелага Шпицберген (раньше назывался Грумант).

По-моему, мужчинам очень не нравится, когда женщина рвется к управлению чем-либо. С возрастом у лиц мужского пола развивается недоверие к женщинам. Тем не менее надо всегда помнить, что все великие мужчины, деятели науки, искусства, политики и спорта были рождены женщиной. Поэтому можно считать, что этим миром правят женщины. Допустим, что все лица женского пола на Земле объединятся и объявят мужчинам всего мира бойкот, тогда мы, мужчины, узнаем силу феминисток. Ведь они запросто могут устроить конец света. И вообще: «Муж - голова, жена шея, куда хочет, туда и вертит».

Особое внимание хотелось бы обратить на повторяющийся в каждой пятой работе миф непременной «потери женственности» в случае занятия женщин политикой. Этот миф, с одной стороны, может быть свидетельством неадекватности представлений старшеклассников о политике как сфере профессиональной деятельности, с другой стороны, он чрезвычайно «продуктивно» воздействует на отказ девушек рассматривать политику как сферу жизненных интересов. Его негативное воздействие на самореализацию одаренных к политическому лидерству девочек и девушек объясняется сверхценностью «феномена любви» в жизненных стратегиях россиянок, который, в свою очередь, неразрывно связан с конструктом женственности. В конструкте женственности современных старшеклассников и старшеклассниц, как показывают сочинения, преобладают фемининные характеристики, заимствованные, преимущественно, из канона женственности, представленного в классической русской литературе ХІХ века и не только в ней.

Исследователи центра гендерного образования Мурманского педагогического университета настойчиво призывают педагогов и участниц женского движения обратить серьезное внимание на системообразующие предметы школьного образования, несущие основную мировоззренческую нагрузку - литературу и историю как факторы традиционной гендерной типизации молодежи.

Несомненно, в школьных аудиториях происходит ежедневный обмен гендерными посланиями между сверстницами и сверстниками. Идеи и гендерные стереотипы, изложенные в сочинениях, наверняка в той или иной форме неоднократно проговаривались в подростковых компаниях. Психологи утверждают, что воздействие подростковых сообществ на гендерные идеалы и идентичность друг другу превосходит влияние всех других институтов гендерной социализации или усиливает их влияние в определенном направлении.

4. Войну полов заказывали?

Гендерный паритет в политике основывается на способности людей не только замечать различия в условиях жизни женщин и мужчин, но признавать равноправие полов в распределении экономических, социальных и политических возможностей. В какой степени современные старшеклассники готовы к гендерному партнерству, равноправному сотрудничеству полов на благо семьи и общества? Анализ сочинений показывает, что в школе, к сожалению, бессознательно поддерживается, в основном, конкурентная модель отношений полов и лидерства, которая на самом деле не соответствует потребностям времени и большинства мужчин и женщин.

(Юноша, 11 кл.) «Современная женщина может стать президентом, но ей придется приложить очень много усилий и посвятить политике всю свою жизнь... Также, чтобы стать президентом, женщина должна быть достаточно сильной личностью, т. к. она должна уметь правильно устранять конкурентов и составить конкуренцию другим».

(Юноша, 11 кл.) «Сейчас женщины более активны, они постоянно куда-то спешат, «лезут» в политику, в Думу, в бизнес. За женщинами сейчас почти не уследить, они способны сами прокормить всю семью, вырастить детей».

(Юноша, 11 кл.) «...И хотя женщины активно вмешиваются во все сферы жизни общества, но все равно пока основной движущей силой прогресса цивилизации остаются мужчины. Но в целом положение меняется. Это связано с активным отвоевыванием прав для женщин у мужчин и желанием женщин активно участвовать в развитии мира вместе с мужчинами. Но, как говорит русская пословица: «Послушай женщину и сделай все наоборот».

(Девушка, 11 кл.) «Считаю, что к женщине-президенту не будет должного уважения. Мало какой мужчина будет слушать женщину. Все время в России президентом был мужчина».

(Девушка, 11 кл.) «Женщина и мужчина - это два противоположных пола и, соответственно, у них разные жизненные достижения. Мужчина является кормильцем семьи. Он должен зарабатывать деньги и кормить всю семью. Мужчина стремится к власти, и поэтому у него больше шансов быть политиком, чем у женщины. Женщина же должна рожать детей».

(Девушка, 11 кл.) «То, что женщина слабый пол, - придумали мужчины, которые способны себя чувствовать сильными только за счет чужой слабости. Женщина слабее мужчины только физически, а вот морально обычно бывает наоборот. Для работы президентом не нужна физическая сила, поэтому женщина, безусловно, может и должна стать президентом.

Современная женщина, в отличие от женщины ХІХ века, почувствовала в себе силы, она перестала быть «человеком второго сорта». Женщина XXI века научилась совмещать работу и семью, стала полноценным человеком. Женщина стала независимой, и этим она бросает вызов слабому мужчине».

Анализ извлечений наводит на невеселые раздумья. Так и слышится лязганье мечей (устранить конкурента, нужна сила, конкуренция), риторика войны (победить, отвоевать права, бросить вызов), стоны побежденных (не будет уважения, слабый пол, человек второго сорта, не уважают, слабый мужчина), неприязнь (женщины лезут, вмешиваются, отвоевывают). О каком социальном мире, равновесии и процветании российского общества можно говорить, если настойчиво воспроизводится стереотип разделения по полу и противопоставления семейной и публичной сфер?

Последнее из процитированных сочинений обратная сторона все той же медали. Если мужская часть демонстрирует агрессию в отношении прав женщин на самореализацию, то сильная женская часть демонстрирует агрессию и осознает состоятельность женщин как альтернативу несостоятельности мужчин. И тоже, обратите внимание, через агрессию. Другого «языка» для построения отношений, судя по всему, старшеклассники пока не знают, не научены, не имели образцов.

Таким образом, конкурентная модель лидерства, которая продолжает поддерживаться обществом и школой, непродуктивна для достижения ген

дерного равноправия в политике и очень опасна для развития общества в целом. Война полов - это латентная реальность, которая существует и которая проявляется в бизнесе и в политике в самых жестоких и неприемлемых формах. (В семье такая модель приводит к соперничеству и насилию.) 5. Мечты и реалии.

Как взаимодействуют гендерные стереотипы с жизненными планами старшеклассников? Примеряют ли они к себе описанные выше гендерные идеалы? Обратимся к сочинениям-миниатюрам «Я через 15 лет».

В 46 миниатюрах девочек 9-11 классов «Я через 15 лет» 44 раза повторяется комбинация «работа и семья». Список профессий, в которых видят себя старшеклассницы, состоит из педагогов, психологов, дизайнеров, музыкантов (учительниц музыки), врачей, бухгалтеров-экономистов, юристов, визажисток, по одному разу упоминаются социолог и инженер-программист. Все девочки четко и ясно видят свое будущее в парадигме двойной занятости (семья плюс работа), каждая третья настойчиво подчеркивает важность семьи. Время отразилось в высоком рейтинге высшего образования, в стремлении к экономической самостоятельности, в желании «хорошо зарабатывать». В каждой пятой работе встречается слово «независимость» в смысле экономической независимости от родительской семьи, от мужа (мужчины). Многие пишут, что хотят заработать много денег, чтобы помочь своей семье, чтобы родители не нуждались. И в каждой пятой работе повторяется в той или иной степени мысль: «Я не хочу жить так, как живут мои родители». В каждой седьмой работе: «Я не хочу жить в России». И в каждой второй: «Я не хочу жить в Мурманске».

Две девушки (из 46) видят себя в будущем домохозяйками и любвеобильными мамашами, три старшеклассницы мечтают открыть свой бизнес (косметические салоны и лечебницы). Любовь упоминается в большинстве сочинений как суперценность. Почти в каждой работе мы находим: «Я хочу быть любимой», «Я буду любить», «у меня будет любимый муж, любимые дети». Судя по контексту, под «любовью» девушки в большей степени подразумевают теплые духовные и эмоциональные связи, нежели сексуальные отношения. Семья в представлениях девочек всегда предполагает наличие детей. Многие пишут: «Я выйду замуж, и у меня будет (столько-то) детей».

Таким образом, можно предположить, что гендерное самосознание современных старшеклассниц по сути своей мало чем отличается от гендерного самосознания их матерей, несмотря на все социокультурные и экономические потрясения последнего десятилетия и опыт социалистической эмансипации женщин при коммунистическом режиме.

Юноши 9-11 классов, 33 миниатюры «Я через 15 лет».

В отличие от девушек, они более обще представляют свою будущность через 15 лет. Каждый третий связывает свои планы с созданием собственного дела, только в каждой второй работе упоминается желание создать семью. Создание семьи, в отличие от планов девушек, чаще всего обусловлено прагматической оговоркой: «Если будет позволять материальная ситуация». То есть ценность семьи у юношей не является столь высокой, как у девушек. Семейный статус и наличие детей жестко между собой не связаны. В отличие от своих домовитых сверстниц, юноши чаще пишут о желании посмотреть мир, заняться спортом, иметь свое хобби, друзей для веселого времяпровождения. Очевидно, что юноши, в отличие от девушек, планируют социально неограниченный стиль жизни. В школьных классах, как нетрудно догадаться, идет обмен информацией о жизненных планах. Таким образом усваиваются не только ценности полов, но и их соотношение. И как видно, они пока иерархизированы и нессогласованы. Юноши и девушки, судя по ответам, выбирают разные жизненные маршруты, разные жизненные стратегии. Приходится только удивляться, что вообще кто-то женится, создаются семьи, и что вообще жизнь в России продолжается.

Ни в одной работе старшеклассников напрямую не выражено желание политического лидерства, но видение юношами себя в качестве организаторов собственных фирм свидетельствует о наличии у них лидерских амбиций.

Очевидно, что представления современных старшеклассников относительно гендерных ролей женщин и мужчин в семье и обществе, характера труда и одобряемых сфер профессиональной самореализации, в основном, соответствуют традиционным гендерным стереотипам. Политика не рассматривается Ни девочками, ни мальчиками как сфера профессиональной самореализации в принципе и привлекательная профессиональная сфера в частности. При этом мальчики планируют социально менее ограниченный образ жизни, нежели их одноклассницы. Социокультурные изменения в гендерных установках современных старшеклассников отразились, в основном, в нормативности полоролевой модели «работающей матери», которая остается ведущей нормативной моделью «современной женственности».

Таким образом, несмотря на некоторый либерализм в отношении части старшеклассников к идее женского политического лидерства, взаимодействие представлений о предпочтительности маскулинных характеристик для политика с иерархией полоролевых представлений о мужественности и женственности у большинства учащихся создает неблагоприятную ситуацию для формирования позитивного отношения к женскому политическому лидерству и гендерному равноправию в российской политике. Оптика гендерных стереотипов мешает молодежи отчетливо видеть и оценивать происходящие в обществе изменения, искажает картину как реальности, так и будущего, снижает уровень социальной компетентности выпускников.

P.S.

Как это часто бывает в работе со школьниками, полученные результаты вышли далеко за рамки непосредственных задач гендерного исследования. Некоторые из них имеют, по нашему мнению, не менее важное значение, нежели запланированные цели. Они, на первый взгляд, не имеют выраженной гендерной специфики, но создают фон и, что особенно важно, имеют прямое отношение к одной из острых проблем современной школы воспитанию гражданского самосознания и социальной компетентности выпускников.

К таким результатам можно отнести следующие наблюдения: 1. У старшеклассников формируется образ политической деятельности (политики) как «плохой», нечестной, криминальной сферы, в которой взаимодействие связано с жестокостью, жесткостью, двойными стандартами и насилием. Нередко используется клише «политика - грязное дело».

2. Политическое лидерство связывается с такими нормами поведения, как жесткая борьба, конкуренция, макиавеллизм, жестокость. Причем жесткий конкурентный стиль лидерства в России, по мнению старшеклассников, не имеет вариантов.

3. Сочинения старшеклассников поражают слабой способностью авторов анализировать, сравнивать, соотносить, выводить следствия из причин. Нередко заключения противоречат предваряющим посылкам.

Журнал «WE/МЫ», № 25 (41), 2003 г. Несколько слов в заключение: Сторонницам и сторонникам гендерного равноправия в российской политике с необходимостью придется обратить свое внимание на школу как наиболее массовый и до сей поры обязательный для посещения институт социализации подрастающего поколения. С учетом вышеизложенного можно делать разнообразные выводы и рекомендации, в зависимости от целевой группы, которой они будут адресованы, от поставленных целей и задач, от конкретной ситуации и много другого. Адресуясь к женскому движению, ограничимся следующим заключением: 1) У современных старшеклассников складывается негативный образ политики, который препятствует формированию гражданской активности и зрелости молодого поколения россиян, установлению общественного контроля за деятельностью государства со стороны граждан. Необходимо изменить представления школьников о сущности политики и политической деятельности целом, раскрыть их значение для жизни каждого человека и показать привлекательность политики как сферы профессиональной самореализации для девушек и женщин в частности.

2) Через школу продолжает поддерживаться гендерное неравенство в российском обществе и в российской политике в частности. Стереотип непригодности женщин к политическому лидерству чрезвычайно живуч, усваивается школьниками в процессе социализации как одно из проявлений гендерной асимметрии в обществе и образовании. Для основополагающих позитивных изменений необходимо продвинуть гендерный подход в школьное образование в принципе и парламентское образование старшеклассников в частности. 2 3) Анализ сочинений показывает, что в школе, к сожалению, бессознательно поддерживается, в основном, конкурентная модель отношений полов и лидерства, которая на самом деле не соответствует времени, потребностям большинства как мужчин, так и женщин, усиливает противостояние полов и гендерную конфликтность в семье и обществе. Необходимы специальные программы обучения молодежи кооперативному лидерству, умению сотрудничать, создавать команды и достигать успеха на основе гендерного паритета и гендерной толерантности.