Напечатать Михаэль Херманн Спутник и PISA 4 ноября 1957 года западный мир был потрясен: Советский Союз запустил в космос первый в мире искусственный спутник Земли, убедительно продемонстрировав, что как минимум не уступает США в развитии космической техники и вполне способен доставить ядерные заряды до американской территории. Иллюзии американцев относительно собственного технологического превосходства в одночасье развеялись. Начался поиск причин.

Вы лично одобряете или не одобряете введение в школах единого государственного экзамена? [1] Поначалу отношение российских граждан к ЕГЭ было относительно положительным: к 2007 году число одобряющих его введение даже превысило число недовольных. Но далее, как видим, оценка стала, пусть и с периодическими подъемами, снижаться. В 2012 году, накануне очередной экзаменационной сессии, зафиксирован самый скверный для ЕГЭ результат: более чем трехкратный перевес критиков над сторонниками.

Ведущий: Анатолий Берштейн (А. Б.) — журналист, учитель истории Татьяна Малкина (Т. М.) — главный редактор журнала «Отечественные записки» Леонид Блехер (Л. Б.) — социолог, публицист Сергей Волков (С. В.) — учитель школы № 57, член Общественной палаты РФ, главный редактор журнала «Литература» Издательского дома «1 сентября» Михаил Левит (М. Л.) — заместитель директора по научно-методической части гимназии № 1514, кандидат педагогических наук Михаил Мокринский (М.

Система школьного образования в Израиле охватывает 1,5 миллиона учащихся, это приблизительно пятая часть населения. В стране принято условное деление на начальную (1—4-й класс), среднюю (5—9-й класс) и высшую (10— 12-й класс) ступени. В основном зачисление в начальную школу производится по территориальному принципу, на последующих стадиях происходит разделение в соответствии со специализацией школы: научная, художественная, религиозная и т. п.

Графики, как нетрудно заметить, демонстрируют вопиющее проти­воречие. С одной стороны, наши граждане довольно сдержанно атте­стуют российское среднее образование. С другой — три четверти ро­дителей довольны школами, где обучаются их отпрыски. Причем даже в селах, где ситуация считается — и, видимо, небезосновательно — осо­бенно неблагополучной, школы нравятся 69 % родителей, а не нравят­ся лишь 19 %.

Игорь Кон известен широкому читателю прежде всего как сексолог. Он был первым человеком в нашей стране, заговорившим на литературном русском языке о сексе — предмете, которого, как известно, в СССР не было вовсе (прежде эти темы могли обсуждаться или на медицинском жаргоне, или при помощи обсценной лексики). Однако вклад Кона в российскую интеллектуальную традицию намного весомей.

Как освободить образование из-под власти «национального» просвещения Напечатать Меня попросили изложить для русских читателей точку зрения француза на образование.

Кто-то, когда-то, на какомъ-то земскомъ собраніи, высказалъ весьма дѣльную, хотя не новую мысль: покуда — сказалъ онъ — въ школахъ нашихъ будутъ учить безтолковые дьячки, пономари, да отставные солдаты, — до той поры нельзя ожидать отъ нихъ никакой пользы, какъ отъ козла: ни шерсти, ни молока. При этомъ земецъ указалъ и на заграничные примѣры. Онъ привелъ извѣстное изреченіе не менѣе извѣстнаго Альтенштейна: «школа сама по себѣ мертва; душа школы — учитель».

Напечатать из старых «ОЗ»... Школьный вопросъ у насъ въ послѣднее время какъ будто опять возродился; его стали открыто обсуждать, хотя эти обсужденія идутъ далеко не въ той мѣрѣ и полнотѣ, которыхъ онъ заслуживаетъ вслѣдствіе громаднаго своего значенія. Споры и разсужденія сосредоточены болѣе всего на значеніи классицизма и реализма при воспитаніи, слѣдовательно, на умственномъ развитіи молодого поколѣнія, оставляя обыкновенно въ сторонѣ физическое его развитіе.

В нашей истории религия и образование связаны самым тесным образом. Русская культура первоначально выстраивалась по образцу византийской. А для византийцев весь мир, по удачному выражению Сергея Аверинцева, был школой, причем в первую очередь школой религиозной [1] . Религия и воспитание — это основные формы социально-культурной деятельности, оформляющей общественное воспроизводство, совершаемое институтами церкви и школы. К сожалению, оба этих института у нас пребывают в состоянии дефектности.

Пару лет назад тогдашний министр науки и образования Андрей Фурсенко в каком-то интервью дал понять, что готов рассмотреть возможность изъятия из школьной программы элементов высшей математики. Не успело это скандальное заявление попасть в новостные ленты, как блоги и форумы вспенились девятым валом общественного гнева.

* [1] *** ...Листок численника «Воскресенье 11 июля 1904 г.» с папиной записью: «День похорон моей милой жены». С того времени до сего дня он лежит в папиной Псалтыри. Похоронная служба, отпевание — у Пятницы [2] . <...> Гроб принесли в церковь пред поздней обедней. После обедни — отпевание. Во время похоронной службы и при выносе гроба из церкви редко, протяжно, печально гудит колокол. В Скопине было принято гроб на кладбище нести на руках в сопровождении духовенства.

Анализ жизненного пути Юлии Фаусек [1] , талантливого учителя, бестужевки (выпускницы знаменитых Бестужевских курсов), ученого-зоолога, одной из первых русских женщин, получивших доступ к академической кафедре, вероятно, поможет прояснить наши представления о поколении, которое сформировалось в России в особой атмосфере рубежа XIX—XX столетий. Оно выстояло в Первую мировую, пережило две революции, Гражданскую, голод, сталинские репрессии, Отечественную войну, блокаду.

Внимательно изучив разные образовательные системы, я в конце концов понял, что главная наша образовательная проблема лежит вне образования. Вопрос в том, что происходит, когда человек заканчивает учебу и выходит в жизнь. Если есть связь между тем, где и как человек учился, и тем, как он потом живет, то выстраивается и адекватная система образования. Иначе это все абстракция. У нас пока такой связки нет.

«Отечественные записки»: Расскажите, пожалуйста, о профессии тьютора. Татьяна Ковалева: Исторически название «тьютор» возникло в Оксфорде и Кембридже, в системе частных университетов Англии. Эти университеты и являются собственно родоначальниками тьюторской модели. Именно там появилась в педагогике такая странная на первый взгляд фигура. Были профессора, которые читали лекции, были ассистенты профессоров, которые проводили занятия.